萤火虫

萤火虫共读放慢阅读速度理解含义


英语老师们有没有头痛过现在托管班要给孩子们什么内容?既不能是学科学习,又不能干坐着,也来萤火虫看看怎么带孩子们读绘本玩动画吧!

双减之后老师们自家孩子作业少了,培训班没了,想做什么益智活动呢?要不要来纯公益萤火虫ABC和全国孩子读英语绘本玩游戏呢?

报名请到文末加群主好友,注明“教师成长”或者“教师孩子入群”,欢迎大家!

标题来自《美国学生阅读技能训练》一书第三章第七节

上周进行了三次共读。

第一次是周五晚九点《美国学生阅读技能训练》,与萤火虫公益英语教学群里的英语老师一起探讨了书中提到的每一条阅读策略。

读到第3.7节的时候,标题是“放慢阅读速度理解含义”,我特别想和各位老师交流一下我跟学生一起阅读Iwilltakeanap这本书时的经历和感受。我自己在书上也进行了笔记记录,就是以那次共读为例。

讨论的情况就是孩子们一直跟我辩论说,小象是睡着了的,而且认为整个故事是小象做的梦。但是我通过查阅词典发现nap这个词有不同的含义,"手抓着毛茸茸的东西,比如小辫子"之类。

所以我坚信这个书里的nap就是有双关含义的。我就试图说服学生,我说小猪其实是在用nap这个词来进行双关意义上的打趣,所以呢,他所说的那句ifyouarenotnappingwhycanIbefloating。其实就是说,你是在用手抓着我的萝卜头呢,所以我才会飘起来呀。

有同学反驳我说那为什么后来小象喊他turniphead的时候,小猪会有疑问啊?书中为什么有问号呢?我说那都是小猪故意的,他在装蒜呢!结果学生就都不再说话了。

没想到等我说完了,大家一起都来批我,包括Kathy和燕疑都说我理解错了,学生们的理解是对的!我大为惊讶,没想到会是这样的结果啊!

燕疑尤其提到了图画书中的图片的颜色的变化,当时其实学生也提醒我了,但是我一直没有


转载请注明:http://www.yinghuochonga.com/lnms/9287.html


当前时间: